Introduction de Claude Bilodeau Gendreau, G., & Boscoville 2000 (2003). Le modèle psychoéducatif: Module 1: Introduction générale et perspective historique: Introduction de Claude Bilodeau [DVD]. Montréal: Boscoville 2000 et les recherches actions Gilles Gendreau. Introduction de Gilles Gendreau Gendreau, G., & Boscoville 2000 (2003). Le modèle psychoéducatif: Module 1: Introduction générale et perspective historique: Introduction de Gilles Gendreau…
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Saint-Jean, A. (2009). Guide de soutien à la pratique dans le cadre de la détermination d’un projet de vie. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : LeBlanc, C.(2010). La mobilisation au changement dans un contexte d’intervention sous contrainte en protection de la jeunesse: enjeux, pièges et outils. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Blain-Lamoureux, D. (2010). Guide de soutien à la pratique pour les visites supervisées. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Masse, D. (2012). Guide de soutien à la pratique: programme de réadaptation dans les services spécialisés. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Malo. C. & Rivard, D. (2013). Aliénation parentale et exposition aux conflits sévères de séparation: où en sommes-nous? Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal Institut – universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Young, S. (2013). Programme-cadre montréalais en négligence: Guide pratique: programme Alliance: un réseau pour le mieux-être de l’enfant et sa famille (Document adopté à la Table régionale des directeurs du programme-services Jeunes en difficulté, el 28 janvier 2013). Montréal, Québec…
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Young, S. & Durocher, L. (2010). Guide de soutien à la pratique en abus sexuels et en comportements sexuels problématiques chez les enfants âgés de 0 à 11 ans. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Young, S. (2011). Programme-cadre montréalais en négligence: la compréhension de la problématique de la négligence (Document adopté à la Table régionale des directeurs du programme-services Jeunes en difficulté, le 11mai 2011). Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut…
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Riopel, G. (2010). Les mauvais traitements enver les enfants: une réalité qui fait mal. Mémento, un apercu de la recherche. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Berrit, V. (2010). Guide de soutien à la pratique en abus physique chez les enfants âgés de 0 à 11 ans. Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Nous diffusons avec l’accord du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire, le document : Young, S. (2011). Programme-cadre montréalais en négligence: modèles, applications, programmes en négligence (Document adopté à la Table régionale des directeurs du programme-services Jeunes en difficulté, le 21 novembre 2011). Montréal, Québec : Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire.
Introduction Le choix d’une intervention auprès d’une personne en difficulté d’adaptation s’appuie sur l’évaluation préalable de ses difficultés. En psychoéducation, celle- ci comporte deux types complémentaires : l’évaluation normative et l’évaluation fonctionnelle (OCCOPPQ, 2008). À l’aide d’épreuves standardisées, l’évaluation normative permet de situer les acquis et les déficits d’un sujet par rapport à ceux d’un…
